2.6 Planejando atividades com hipertexto

Escola Municipal Padre Cícero de Castro

TEMA: O Renascimento Cultural e Científico Europeu

PÚBLICO ALVO

Alunos do 7º ano do Ensino Fundamental

NÚMERO DE ALUNOS DA TURMA

36

CONTEÚDO CURRICULAR

História e Educação Artística

DURAÇÃO

05 aulas (03 aulas em sala e 02 aulas no Laboratório de Inclusão Digital)

PROFESSORES PARTICIPANTES

Maria Helena do Nascimento

Pollianny Pontes Paiva

RECURSOS UTILIZADOS

Livro didático;

Folhas xerografadas;

Laboratório de inclusão digital (internet, sites diversos, hiperlinks, apresentação em PowerPoint).

Objetivos:

ñ  Compreender como o Renascimento cultural e científico afetou a maneira de viver da sociedade da época e quais foram seus benefícios para as gerações atuais;

ñ  Compreender que as modificações culturais e artísticas promovidas pelo Renascimento estão relacionadas ao crescimento comercial e urbano, de tal modo que contribuiu para a transformação da sociedade como um todo;

ñ  Entender o humanismo como uma parte do processo do Renascimento;

ñ  Identificar as principais características do Renascimento;

ñ  Conhecer o Renascimento italiano por meio das obras de alguns de seus artistas;

ñ  Estabelecer a relação entre o renascimento e a expansão marítima e comercial europeia dos séculos XV e XVI.

DESENVOLVIMENTO

- Sondagem: Conversa informal com os alunos a respeito de temas como: Qual é o centro do nosso sistema solar? Qual é a localização da Terra dentro dele? Quando surgiram os primeiros livros impressos? Já ouviram a expressão “sorriso da Monalisa”? Afinal, quem foi Monalisa?

- Introdução do tema através de aula expositiva.

- Construção de Linha de Tempo utilizando os artistas do Renascimento italiano descritos no livro didático.

- Conceituar Renascimento.

- Estudo de textos e análise de figuras do livro didático. Comparar as obras produzidas durante a Idade Média e as produzidas pelos artistas renascentistas.

- Atividades de interpretação de texto.

- No Laboratório de Inclusão digital assistir a uma apresentação em Powerpoint sobre o renascimento Cultural e Científico.

- Dentro a apresentação, acessar os links de temas específicos, quais sejam, a Cultura greco-romana, Antropocentrismo, Teocentrismo, Mecenas, Heliocentrismo, Geocentrismo entre outros e, em dupla, completar as atividades elaboradas pelo professor.

AVALIAÇÃO

- Participação dos alunos durante as aulas e durante a execução da atividade.

 - Coerência das respostas na atividade escrita.

2.5 Endereço e função do Blog

Olá, colegas! Meu nome é Pollianny e o endereço do meu Blog é www.salaeduca.blogspot.com Faça uma visita e conheça um pouco mais sobre a minha escola e as atividades desenvolvidas no curso do e-Proinfo. Um abraço!

2.4 Conceituando Hipertexto coletivamente

Três comentários acerca do conceito de hipertexto produzido por colegas do curso e-PROINFO: 

1) É fato que os links podem contribuir imensamente para a navegação e para nos munir de um número bem maior de informações, mas como você já disse, também podem nos tomar um tempo preciso nos remetendo a sites ou conteúdos que não sejam tão pertinentes ou até mesmo que já não estejam disponíveis. Vale como dica focar no objeto das pesquisas, sem perder de vista os objetivos a serem conseguidos.

2) Rafisa, gostei da retrospectiva que fez no que concerne ao conceito de hipertexto. É interessante saber que desde os primórdios o homem já se valia desse recurso e que ele tenha sido tão bem empregado no mundo contemporâneo da tecnologia. Fica, pois, difícil tentar prever quais outras dimensões e usos futuros podem ser dados ao princípio do hipertexto, não é mesmo?

3) A dinamicidade da leitura dos hipertextos é bem atual e atende às demandas dos nossos jovens alunos, que sempre buscam novidades e rapidez quando pesquisam. Comungo da sua idéia de que a leitura do hipertexto se apresenta como uma opção mais interessante, além de abrir mais possibilidades de aprofundamento do tema estudado. 

2.3 Conceituando hipertexto individualmente

Impressões sobre experiências de navegação

Hipertexto é uma forma de organizar a informação por meio de links ou conexões, de modo que o internauta possa acessar diversas informações sobre o assunto ou conteúdo pesquisado. O criador do hipertexto seleciona, estrutura e ordena por meio desses atalhos ou ligações os vários tópicos possíveis que considerar necessário para permitir a navegação sobre determinado assunto. Cabe ao internauta acessar os links que julgar importantes ou que forem de seu interesse.

‘Tecnicamente, um hipertexto é uma rede composta de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens ou partes de imagens, seqüências sonoras, referência a documentos complexos que podem ser eles mesmos hipertextos. Os nós não estão ligados linearmente, como em uma corda ou como nos elos de uma corrente mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular. Juntamente com o visualizador (browser) representa um tipo de sistema para a organização de conhecimentos ou dados, aquisição de informações e comunicação.” (Lévy, 1993, p. 33).

A informação é organizada em rede, uma infinidade de possibilidades de links e de laços associativos que podem ser acessados de forma organizada e direcionada e, ao mesmo tempo, aleatória, visto que as escolhas sobre qual conteúdo deve ser acessado vão variar imensamente conforme os interesses de cada internauta.

O hipertexto contém, ainda, em seu bojo o conceito de intertextualidade, dado que a todo instante somos remetidos a textos que retomam outros textos, pressupõe rapidez, porque permite dinamismo e velocidade na busca das informações, além de facilitar e democratizar o acesso às informações mais variadas e atualizadas.

Referências

http://www.ufpe.br/nehte/artigos/Leituras%20sobre%20hipertexto.pdf
http://www.unicamp.br/~hans/mh/arquitet.html
http://www.youtube.com/watch?v=SRMG2aUowz4
http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=fvwp&v=iphEbL4KS2o

2.2 Navegando em busca do conceito de hipertexto

Como a navegação pela internet é livre e depende das preferências e necessidades de cada internauta, navegar à deriva pode parecer, à primeira vista, algo mais ou menos caótico. Daí ser comum o usuário não conseguir mais refazer os caminhos virtuais percorridos e, por vezes, tentar em vão retomar algum conteúdo de seu interesse e que acaba por ficar perdido na vastidão do espaço virtual. É o que acontece quando não se anota os endereços acessados durante a navegação, pelo menos foi o que eu pude observar nesta pesquisa realizada em hipertexto sobre hipertexto. Dificilmente, ao final, saberei precisar os caminhos por onde “andei” para poder refazê-los, também não poderia enumerar cada coisa sobre a qual li. Mas digamos que esse seja um caos organizado e que mesmo navegando à deriva é possível haver aprendizado, visto que as possibilidades de leitura são tantas que superam a leitura convencional linear e pontual. Isso faz do ato de navegar algo mais instigante e interessante, dado que as informações se apresentam de modo multidirecional e nos remetem a conteúdos inesperados. É interessante observar que muitas vezes o link no qual clicamos já não se encontra mais ativo ou disponível e somos remetidos a uma outra página com a seguinte mensagem, por exemplo: “Not Found – The requested URL /hipertexto/historia.html was not found on this Server”, que significa que o endereço acessado não pôde ser encontrado neste servidor. Entretanto, não resta dúvida de que a navegação pelos hipertextos, apesar de parecer dispersar, dado que remete o internauta para outras partes dentro ou fora do texto de origem, contribui imensamente para atividades diversas de estudo e pesquisa. Certamente, clicar em links e navegar por eles facilitou muito e tornou mais significativo e concreto o meu aprendizado acerca do conceito de hipertexto. 

                                                                                                                          Pollianny Pontes Paiva

1.8 Divulgação da pesquisa

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1.7 Trabalho por Projeto

PROJETO: LIXO EXTRAORDINÁRIO - POSSIBILIDADES ARTÍSTICAS A PARTIR DA RECICLAGEM¹

Tema: Reciclagem

Duração: 14 aulas

Público alvo: Alunos do Ensino Fundamental

Autoria: Soraia Cristina Cardoso Lelis – ESC DE EDUCAÇÃO BÁSICA - MG

Descrição do Projeto: “Esta coleção contempla aulas sobre lixo, reciclagem e a sua transformação em objeto de arte ou produto artístico. Destacamos 14 aulas nas quais percebemos a importância dada à ressignificação do lixo - da coleta seletiva por questões ambientais, ao novo olhar para o seu aproveitamento e reutilização para fins estéticos. Neste sentido, selecionamos conteúdos interdisciplinares para abordar a temática de forma abrangente e contextualizada. Assim, a aula 01 aponta a reutilização como meio para o processo criativo e apresenta uma produção poética visual de Tomie Ohtake e outra de Siron Franco para referendar a construção de objetos a partir de sucatas. As aulas 02 e 03 trabalham o reaproveitamento de giz de cera e papel em processo artesanal, contribuindo para a conscientização ecológica nos aspectos da redução, reciclagem e reutilização, visando o equilíbrio do planeta. A aula 04 utiliza recursos descartáveis na apropriação de objetos e a sua ressignificação no contexto artístico ao propor a criação poética de silhuetas corporais, paralela à prática da escrita criativa de textos descritivos ou narrativos a partir do personagem elaborado – um diálogo com a Língua Portuguesa. A aula 05 discute a importância da redução do consumo, da reciclagem e da reutilização do PET - (polietileno tereftalado) e propõe a coleta seletiva, transitando pelos conteúdos de Química, Ciências e Biologia. A aula 06 apresenta os artistas Chris Jordan, Jean Smith e Vik Muniz que desviam o lixo do seu fim para transformá-lo em obras de arte, dando visibilidade a materiais que normalmente demoram a se decompor no meio ambiente, reutilizando-os em trabalhos produzidos pelos alunos. A aula 07 incursiona teoricamente sobre a reciclagem para a preservação dos recursos naturais e a redução de lixo que, em integração com Ciências, instiga à seleção do lixo escolar e propõe a produção de lixeiras artesanais para a coleta seletiva na escola - plástico, papel, metal, vidro e lixo orgânico, nas respectivas cores de padronização internacional. As aulas 08 e 09 trazem Alexander Calder como referencial teórico plástico (esculturas móveis), respectivamente na construção de casulos urbanos a partir de garrafas pet e da figura humana com tampinhas – ressignificação do lixo, a sua transformação em objeto estético e enfoque na reutilização. As aulas 10, 11 e 12 focam na poética corporal, sendo trabalhadas as técnicas: Modelagem do corpo com reutilização de jornal (obra dos artistas Alfredo Mallet e Bert Simons), escultura humana com tubos de papelão (Arte Povera e obras dos artistas Michelangelo Pistoletto e Robert Smithson) e escultura corporal com latinhas recicláveis e empapelamento com jornal – propostas que trabalham a reutilização de materiais descartados do cotidiano e a sua ressignificação estética. A aula 13 extrapola o espaço convencional da sala de aula e propõe a construção coletiva de um grande painel em mosaico com tampinhas plásticas de pet, à luz de obras de Portinari (brincadeiras infantis). Por fim, a aula 14 apresenta o documentário Lixo extraordinário - que acompanha o trabalho do artista plástico Vik Muniz em um dos maiores aterros sanitários do mundo: o Jardim Gramacho, na periferia do Rio de Janeiro e convida à apreciação de obras artísticas feitas com materiais destinados ao lixo, além de buscar a sensibilização da comunidade escolar para as questões socioambientais. Concluindo, sugiro alguns recursos educacionais do Portal do Professor para enriquecimento desta coleção: 'Lixo! Nem pensar'”. http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/14738/lixo_em_vias_publicas.swf É tempo de reciclar http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=12428 "PET não é capim" http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=26473 Quanto tempo leva a terra a digerir os restos do teu almoço? http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=24488 Aterro sanitário http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=29670 Compostagem http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=29672 Lixo e Cidadania http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/9732/bibvirt_video_lixoecidadania_multi.wvx

(Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=812)

Interdisciplinaridade: Artes, Língua Portuguesa, Química, Física e Biologia.

Conteúdos curriculares envolvidos: Reciclagem, coleta seletiva, consciência ambiental, artes plásticas/artesanato, artes visuais, arte contemporânea, cidadania e produção de textos descritivos ou narrativos.

Tecnologias e mídias utilizadas: Laboratório de informática (pesquisa em sites, gravação em cd), projetor multimídia e exibição de vídeos no televisor.

Recursos materiais utilizados: Gizes de cera velhos e quebrados, papel e pets coletados, tinta, vela, fotografias, retalhos de tecidos, barbante, cola, tesoura, biografias da vida de artistas plásticos, fitas, papel sulfite, tampinha de pets, arame, lã, copinho descartável de café, jornal, imagens e fotografias de obras de arte.

Atitudes dos alunos: Os alunos foram bastante receptivos e participaram ativamente das atividades propostas.

Análises e reflexões: O projeto acima descrito foi de grande utilidade para os alunos, professores, família e todo entorno da escola, pois contribuiu para a conservação do meio ambiente e para a formação de cidadãos conscientes de seu papel na preservação do planeta. Além disso, cumpriu também outros propósitos de extrema importância, pois tornou o aprendizado mais concreto e significativo, contribuiu para desenvolver o gosto pela arte e proporcionou aos alunos a oportunidade de se deleitarem com trabalhos artesanais bastante prazerosos. Eles puderam, além de contemplar arte, produzir arte. E como resultado final foi possível, ainda, plantar uma sementinha muito importante para o futuro, pois que os alunos envolvidos no projeto puderam se tornar multiplicadores de informações e comportamentos voltados para uma formação da consciência ambiental.

Para a consecução te todos esses objetivos/resultados, foram utilizados divesos materiais de refugo e sucata, além de recursos tecnológicos como laboratório de informática, gravadores de CDs, a própria internet, datashow, vídeos, televisores, máquina fotográfica, etc. O casamento do luxo – tendo em vista que para muitos os recursos tecnológicos ainda é inacessível – com o lixo, proporcionou momentos extremamente profícuos ao aprendizado de todos os envolvidos no projeto acima descrito.

Uma das grandes vantagens de se trabalhar com projetos é poder desenvolver várias habilidades e competências ligadas ao aprendizado, além de possibilidade de envolver todos da comunidade escolar, de modo que se sintam responsáveis pelo sucesso na realização de cada etapa planejada. Também possibilita que façamos uma avaliação constante dos objetivos a serem alcançados, de modo que possamos aprender com os erros e acertos, o que faz do trabalho por projeto uma ferramenta tão antiga quanto essencial para a prática pedagógica docente.

1Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaColecaoAula.html?id=812